科学探究任务“做中学”：每学期至少一个，家长该帮到哪一步

孩子放学回来说，老师布置了一个“探究任务”，要自己提问题、做记录，最后还要写反思。很多家长的第一反应是：这算不算作业，要不要考，我该帮多少。我把教育部今年7月底印发、8月初在官网公布的指南和解读读了一遍。答案比想象的简单，难的是家长得管住自己的手。

文件规定了什么：一个任务，四节课，不考试

今年7月29日，教育部办公厅印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（教监管厅〔2026〕1号），8月4日在教育部官网发布了消息和解读文章。“做中学”说白了就是：科学不只是听老师讲、看老师演示，而是学生自己动手去查、去做、去改。

对家长来说，最要紧的是下面几条，都以官网原文为准：

• 4到9年级：每个学生每学期完成不少于1个探究任务，且不少于4课时。
• 总课时不变。官网解读文章说明，这些课时从跨学科主题学习、综合实践活动、地方课程和校本课程里统筹，不是在课表上另外加课。
• 1到3年级：完成课程标准里原有的探究实践即可。
• 评价：以过程性表现为核心，记入综合素质评价档案，不做专门考试。

还有一点要说清楚：官网页面没有写明从哪个学期开始执行。网上有“今年秋季学期起实施”的说法，但我没有在教育部的页面上看到这句话。孩子学校什么时候布置、怎么布置，以学校的通知为准。

4课时是什么概念？就是4节课的量。一个任务不是一个下午赶出来的手工，而是一个要持续几周、有来有回的过程。

一个探究任务在课堂上长什么样

指南给了六个主题示例供学校参考：生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业、人工智能。主题只是范围，不是题目，具体的问题由老师和学生从身边去找。

教育部官网刊发的解读文章，把一个完整的任务描述成一个闭环：提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、得出结论、制作改进、交流反思。文章举的起点很朴素：一块泥土、一片落叶、被蚊子叮咬后肿包的大小差异，都可以拿来研究。

小学和初中的要求不一样。按解读文章的说法，小学是从身边现象提问题、识别变量、制作简易作品；初中进一步要求从真实情境提出问题和假设、控制变量、多学科整合、反复改进。

举个我自己设想的例子，不是文件里的。五年级的孩子发现窗台上的绿萝有几片叶子发黄。问题：是浇水太多，还是晒得太少？假设：浇水太多。方案：两盆差不多的绿萝，放在同样的光照下，浇水量不同，每天记一次。几周后，结论很可能是“看不出差别”。那就进入反思：时间是不是太短，两盆是不是本来就不一样。

人工智能也在主题里。解读文章提到，这个主题要求学生不只会用AI工具，还要理解算法伦理和安全问题。学校的人工智能课程怎么安排，可以看我们之前写的人工智能通识课那一篇。

不考试，那评价记的是什么

官网的新闻稿写得很具体：评价围绕问题意识、探究实践能力、反思改进能力、合作交流能力这几个方面，采用过程性评价，结果以纪实性方式记录进综合素质档案，不另作考试要求。

“过程性评价”的意思是：老师看的是孩子做的过程，而不只是最后交上来的东西。解读文章说得更直白，要求教师观察、记录、收集表现性证据。落到实处，就是孩子的记录单、草图、数据表，小组讨论时说了什么，失败之后怎么改的。

这对家长是个提醒。家长熬夜做出来的漂亮模型，在这套评价里反而没什么可记：问题不是孩子提的，数据不是孩子记的，失败也从来没有发生过。解读文章里有一句我很认同：孩子的水火箭飞不起来，恰恰是最好的教学时刻。

综合素质评价档案在本地具体怎么使用，各地规定不同，这份指南的官网页面没有展开，我也不替它说。想弄清楚，最直接的办法是问班主任或科学老师两个问题：这个任务记录哪些内容，什么时候交。

家长帮到哪一步，哪一步不能替孩子做

我给自己定的规则只有一条：笔在谁手里。凡是要写下来、算作孩子思考的东西，笔必须在孩子手里。

家长可以做的

• 管安全。用火、用电、用刀、用清洁剂之类的化学品，大人要在旁边。
• 管材料和时间。买一包种子，找两个一样的瓶子，帮孩子把几周的观察排进日历。
• 带出去。公园、菜市场、科技馆，都是搜集证据的地方。
• 当听众。孩子讲给你听，本身就是在练“交流”这一步。

家长不该替孩子做的

• 提问题和作假设。可以问“你觉得会怎样？为什么？”，不要直接给答案。
• 记录数据。哪怕字写得歪、表格画得乱，那也是孩子的。
• 下结论。结果和预想不一样是好事，不要帮着“修正”。
• 写反思。这是最容易被代写的一步，偏偏也是评价里点了名的能力。

至于AI工具：解读文章提到，指南鼓励用虚拟仿真、生成式AI辅助学习，同时强调技术是探究的工具，不能替代动手本身。我的底线是，让AI解释一个看不懂的词可以，让它替孩子写反思不行。

一到三年级的家庭，不用着急

1到3年级完成课标原有的探究实践即可，指南没有给低年级加任务。所以低年级的家长，不必提前去找“探究项目”给孩子做。

解读文章对小学阶段的期待，是先保护好奇心和想象力。在家能做的事很小。孩子问“为什么月亮跟着我走”，别急着给答案，先问一句“你觉得呢？”，再一起想办法看一看。

可以准备一个本子，让孩子把想不通的问题画下来或写下来，周末挑一个试试。答案找不到也没关系，重要的是孩子习惯了先问、再猜、再去看证据。

等到四年级第一次遇到正式的探究任务，这个习惯比提前报任何班都管用。

常见问题

做中学科学探究任务要考试吗？

不考。按教育部官网发布的信息，评价以过程性表现为核心，结果记入综合素质评价档案，不另作考试要求。老师看的是问题意识、探究实践、反思改进和合作交流的表现。

科学探究任务会增加课时吗？

不会。官网信息明确总课时不变。4到9年级每学期不少于4课时的任务，从跨学科主题学习、综合实践活动、地方课程和校本课程的课时里统筹安排。

一二三年级也要做探究任务吗？

不需要新增。按官网解读文章，1到3年级完成课程标准里原有的探究实践即可，每学期至少1个任务的要求针对的是4到9年级。

家长可以帮孩子做科学探究任务吗？

可以帮安全、材料、时间安排和外出观察。提问题、作假设、记录数据、下结论和写反思，应该由孩子自己完成，因为过程性评价记录的正是这些。

资料来源

• 教育部办公厅关于印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》的通知（教监管厅〔2026〕1号）（2026-07-29）
• 教育部部署开展义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动（2026-08-04）
• 从“看实验”到“做中学”（2026-08-04）