北京每学年不少于8课时：人工智能通识课怎么上成一门真课

2026年10月5日

政策是春天发的，课表是九月排的，真正要站上讲台的是我们。文件里写得很清楚的是“开齐开足”，写得不清楚的是八个课时到底该装什么。下面是我给自己排这门课时的思路，供同行拿去改。

文件到底要求了什么？

先把依据放在桌面上。教育部等五部门2026年4月2日印发的《“人工智能+教育”行动计划》（教科信〔2026〕1号）写的是：持续完善《中小学人工智能通识教育指南》，开齐开足开好人工智能相关课程，推动人工智能教育全面纳入地方课程体系，指导各地研制人工智能课程指南，明确各学段课程目标、内容与课时要求。

注意这句话的分工。国家层面要求的是开课，并且让各地去研制课程指南、定课时。我读到的这份文件正文里，没有写一个全国统一的课时数。

所以“几课时”要看你所在的省市。北京的通知写明，自2025年秋季学期起，全市中小学开设人工智能通识课程，每学年不少于8课时，覆盖小学至高中全学段。江苏方面，苏州市政府网站2026年8月21日刊发的消息说，新学期全省中小学将全面开设人工智能通识教育课，从一年级到十二年级实现全覆盖。我查到的那一页没有写具体课时数，如果你在江苏，请以本地教育部门下发的实施通知为准。

8课时能讲清楚什么？

8课时放进一学年，平均一个月不到一节。这个体量做不成“学会编程”或者“掌握各种工具”，我的态度是承认这一点，然后只选几件能讲透的事。

我给自己的取舍标准是：学生走出教室，能不能带走一个下次还用得上的判断。按这个标准，我会把8课时分成四块，每块两课时左右。

认识：生活里哪些东西在用人工智能，它大致是怎么“学”出来的。
动手：用一个现成的工具做一件小事，比如给图片分类，自己感受“喂什么数据，出什么结果”。
查证：让学生拿到一个机器给的答案，再用课本或可靠资料去核对。
规矩：什么时候可以用，什么时候必须自己写，用了要不要说明。

动手那一块最容易被上成机房体验课。我的做法是每次动手之后留五分钟，只问一个问题：它哪里错了，你是怎么发现的。

小学、初中、高中各自落在哪里？

北京的通知对三个学段的定位说得比较具体：小学以体验式课程为主，重在启蒙；初中以认知类课程为主；高中以综合性和实践性课程为主。我觉得这个分法对其他地区的老师也有参考价值，因为它回答了“同一个主题，不同年级讲到哪一层”。

拿“机器会出错”这件事来说。小学可以只做到“机器的答案要核对”，用一张图片识别错的例子就够了。初中可以追问错在哪里，是不是因为它见过的例子太少。高中可以让学生设计一个小的检验方案，比较两个工具对同一问题的回答。

如果你的学校有跨年级教研，不妨把这四块内容在各年级的“落点”写成一张表，避免六年下来每年都在讲“什么是人工智能”。

生成式工具进课堂，边界怎么划，怎么跟学生说？

有一点要说清楚：《行动计划》我读到的相关段落，并没有就学生使用生成式人工智能给出具体的操作规定。所以课堂上的边界，更多是学校和任课教师需要自己明确的事，请先看本校和本地教育部门是否已有要求。

我自己的原则很朴素。第一，是否让学生直接使用某个工具，先看年龄、学校的规定和家长的知情，不确定就由教师演示，学生观察。第二，凡是用了机器生成的内容，都要说明用了，并且要核对。第三，作业里哪些部分必须自己完成，要在布置时就讲清楚，而不是事后追究。

跟学生说这些的时候，我不吓唬，也不吹捧。工具给出的内容值多少，取决于看它的人有没有核对。这句话我会写在黑板上，一学年反复指给他们看。

如果你想为孩子或学生配合一份每周的小复习，可以参考我们另一篇文章：用人工智能验证一周所学的周末流程，那里讲的是复习环节，和这门通识课是两件事。

常见问题

人工智能通识课小学一年有几课时？

要看所在地。北京的通知写明每学年不少于8课时，覆盖小学至高中。教科信〔2026〕1号文件要求各地研制课程指南并明确各学段课时要求，我读到的正文中没有全国统一的课时数。江苏请以本地教育部门的实施通知为准。

人工智能通识课小学教什么？

北京的通知把小学定位为以体验式课程为主、重在启蒙。具体内容各地会在课程指南中明确，建议先查本地教育部门发布的课程指南。

江苏哪些年级开人工智能通识课？

苏州市政府网站2026年8月21日刊发的消息称，江苏中小学从一年级到十二年级实现全覆盖，自新学期起全面开设。